Performance of medical faculty according to the perception of residents in core specialties at the Hospital Nacional: 2017-2018 period
DOI:
https://doi.org/10.52379/mcs.v10.614Keywords:
evaluation, performance, teacherAbstract
Introduction: Competency-based medical education integrates knowledge, skills, and values, with the educator serving as a facilitator and role model. Performance evaluation is essential to improve educational quality, identify weaknesses, and adjust the teaching-learning process toward training high-level specialists. Objective: To evaluate residents' perception of the performance of faculty and teaching assistants in the core specialties of the National Hospital. Methodology: A cross-sectional descriptive study with cross-association was conducted, including faculty from Internal Medicine, Pediatrics, Gynecology/Obstetrics, and General Surgery during the 2017-2018 period. A validated UNAM questionnaire was used, with items on research methodology, computer literacy, responsibility, and provision of resources. Instrument reliability (Cronbach's alpha) ranged from 0.73 to 0.92. Comparisons were made using the Kruskal-Wallis test (p<0.05). Results: A total of 68 residents participated: 25 (36.7%) from Pediatrics, 18 (26.4%) from Gynecology/Obstetrics, 14 (20.5%) from Internal Medicine, and 11 (16.1%) from General Surgery. The overall median score was 78.8% (range: 41.6-99.9%), with no significant differences between specialties. The areas with the lowest scores were teaching methodology, informatics, and scientific research; the highest were responsibility and subject matter knowledge. Conclusions: Teaching performance was generally rated as good. However, deficiencies were observed in pedagogical methods, the use of technology in teaching, and participation in scientific research activities.
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